Flora Editora uma editora de confiança Embora a FLORA EDITORA tenha nascido há pouco mais de 3 meses,o seu objetivo, no futuro, é ser considerada como uma Editora de confiança e líder na área das necessidades especiais, pelo que o seu projeto envolve a colaboração dos mais reputados especialistas nacionais e estrangeiros na elaboração de materiais de grande qualidade cujo conteúdo se insira na área das necessidades especiais e cujos preços sejam acessíveis a todos: Educadores, professores, técnicos de educação e pais.
A FLORA EDITORA acredita
A FLORA EDITORA acredita A FLORA EDITORA acredita, que “não há nenhum aluno que não queira aprender”. Assim, todos os dias nos esforçamos para promover o potencial de milhares de alunos com necessidades especiais que frequentam as nossas escolas, através da publicação de livros e materiais escolares que possam responder às suas necessidades académicas e socioemocionais.
Identificação de alunos com dislexia
Sabia que nem todos os problemas de leitura devem ser atribuídos à dislexia. Em grande parte dos casos eles podem ser atribuídos a fatores socioeconómicos, problemas de linguagem, dificuldades cognitivas e, até, impreparação da criança para o início do percurso escolar. No entanto, dado que um número significativo de alunos experimenta problemas de leitura que nada têm a ver com a dislexia, mesmo que muitos dos sinais que exibem estejam presentes, a maioria dos professores só muito mais tarde se apercebe deste facto, quando eles se encontram bastante atrasados em relação aos seus pares. Embora os alunos com dislexia tenham...
INCLUSÃO: UM DESAFIO ENTRE O IDEAL E O REAL
Num livro que publiquei há já alguns anos, intitulado Educação Especial e Inclusão, deixava antever que deveria haver uma coexistência pacífica entre estes dois conceitos, um relacionado com um conjunto de recursos especializados que devem prestar serviços e apoios quando solicitados pelas escolas (aqui refiro-me ao conceito de educação especial) e, o outro, com um movimento que surge em meados dos anos 80 do século passado, pela mão de associações científicas e associações de pais, com o fim de inserir as crianças e os adolescentes com necessidades educativas especiais (NEE) significativas nas escolas das suas residências e, sempre que possível,...
APRENDER A LER … PARA LER PARA APRENDER
Tal como muitas das aprendizagens e aquisições humanas, a competência para ler surge inicialmente como objectivo de aprendizagem, para, depois de dominada, poder servir de ferramenta para novas aprendizagens, ou seja, aprendemos a ler para depois lermos para aprender. À semelhança da construção de uma casa, onde cada estrutura necessita de outra que a precede mas que lhe dá apoio, também o domínio da leitura implica um conjunto de pré-requisitos e, posteriormente, passa a ser ela própria um pré-requisito para novas aprendizagens. Percebemos assim que a aprendizagem da leitura é um processo altamente complexo e extraordinário, que encontra as suas...
PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DE ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
A identificação das dificuldades de aprendizagem (DA) nasce da sua conceitualização, uma vez que é ela que define os critérios necessários para se determinar a elegibilidade de um aluno para serviços e apoios especializados, caso sejam necessários, e se elaborem programações educacionais eficazes consentâneas com as suas capacidades e necessidades e com as características dos ambientes onde ele interage. No caso dos alunos com DA significativas, a necessidade de elaboração de programações individualizadas é quase sempre uma constante e, por conseguinte, torna-se importante, senão imperativo, perceber-se muito bem todo o processo que permite a elaboração de respostas educativas eficazes para...