https://www.publico.pt/2019/10/09/sociedade/opiniao/decretolei-n-542018-6-julho-ano-passado-ano-perdido-1887854
ESCALA PARA A IDENTIFICAÇÃO DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM (EIDA)
É um facto incontornável que, dentro do espectro dos problemas de aprendizagem significativos, as dificuldades de aprendizagem são a condição mais prevalente entre as crianças e jovens em idade escolar, com idades compreendidas entre os 5 e os 18 anos. No nosso país estima-se que mais de 75000 crianças e jovens possuam dificuldades de aprendizagem, sendo cerca de pelo menos 80% dessa estimativa, crianças e jovens com dislexia. Não admira, portanto, que esta condição seja um grande fator de preocupação entre professores, outros agentes educativos e pais. A Escala para a Identificação de Dificuldades de Aprendizagem (EIDA) é um instrumento...
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E NECESSIDADES ESPECIAIS (Vol. 2)
Excerto de um parágrafo do capítulo, “Dislexia: O que é? Como entendê-la?”, inserido no livro “EDUCAÇÃO INCLUSIVA E NECESSIDADES ESPECIAIS (Vol. 2)”, acabado de publicar pela FLORA EDITORA: “Posto isto, voltando à avaliação e intervenção de alunos com dislexia com base num modelo de tipologia multinível, cabe-nos esclarecer que uma parte significativa destes alunos requer intervenções que envolvem um ensino mais intensivo em pequeno grupo ou, mesmo, individualizado (Vaughn, 2003). Contudo, nos casos mais severos, o terceiro nível de um modelo de tipologia multinível pode exigir uma avaliação mais completa, mais exaustiva, comummente designada por avaliação compreensiva (Correia, 1997), uma...
POR QUE SERÁ QUE HÁ MUITA GENTE QUE CONFUNDE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM COM DÉFICE DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE?
Para começar, diremos que usar os termos Dificuldades de Aprendizagem ou Dificuldades de Aprendizagem Específicas é, pura e simplesmente, a mesma coisa, ao contrário do que alguns “especialistas” da nossa praça parecem fazer crer, ou seja, ambos os termos se referem a indivíduos cujas condições neurológicas se traduzem em problemas significativos na aquisição e uso da escuta, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio e aptidões matemáticas, dando lugar a condições consentâneas com as dificuldades específicas na leitura (dislexias), as dificuldades específicas na escrita (disgrafias) e as dificuldades específicas na matemática (discalculias). No que concerne ao Défice de...
REMODELAÇÃO DO DECRETO-LEI N.º 3/2008, DE 7 DE JANEIRO
5.º PONTO EM ANÁLISE: RECURSOS ESPECÍFICOS À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO Este ponto em análise refere-se ao capítulo III (Artigos 11.º a 19-º) do “Regime Legal para a Inclusão Escolar” que diz respeito à Alteração ao Decreto-lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, agora em discussão pública. As situações que irei analisar dizem respeito essencialmente a três parâmetros: Recursos humanos específicos; Escolas de referência para a educação bilingue; e Centros de recursos para a inclusão. Recursos humanos Na escola, os recursos humanos consubstanciam-se nas figuras dos educadores e professores do ensino regular e da educação especial, do...
REMODELAÇÃO DO DECRETO-LEI N.º 3/2008, DE 7 DE JANEIRO
4.º PONTO EM ANÁLISE: MEDIDADAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO Sobre este ponto vou realçar, essencialmente, dois parâmetros que me parecem essenciais. O primeiro parâmetro prende-se com o facto de me fazer alguma confusão considerarem-se medidas que são, simultaneamente, de suporte à “aprendizagem” e à “inclusão”. Na minha ótica, dever-se-iam ter considerado separadamente. De certo modo, o Regime Legal para a Inclusão Escolar (RLIE) faz essa separação ao inserir um artigo (Artigo 5.º - Linhas de atuação para a inclusão) em que são explicitadas medidas que façam com que as escolas se preocupem com “a criação de uma...
REMODELAÇÃO DO DECRETO-LEI N.º 3/2008, DE 7 DE JANEIRO
Fui convidado para dar o meu parecer sobre o preceituado no “Regime Legal para a Inclusão Escolar” (RLIE), documento emanado do Ministério da Educação destinado a substituir o Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, em discussão pública até 30 de setembro de 2017. Assim, durante todo o mês de setembro irei dar a minha opinião sobre os pontos que, na minha ótica, poderão levantar mais dúvidas. Começarei pelo conceito (movimento) que dá corpo ao documento. 1.º PONTO EM ANÁLISE: CONCEITO DE INCLUSÃO O conceito de inclusão, melhor dizendo o movimento da inclusão e os princípios que subentende, nasce da...
A dupla excecionalidade de Leonardo da Vinci
A DUPLA EXCECIONALIDADE DE LEONARDO DA VINCI Leonardo da Vinci para além de ter sido um pintor de exceção, sendo a Última Ceia e Mona Lisa duas das suas pinturas mais conhecidas, figurando no inventário universal como duas das melhores obras de todos os tempos, foi ainda um exímio escultor, arquiteto e engenheiro, para além de geólogo, astrónomo, matemático, inventor e, até, músico. É, portanto, posso afirmá-lo com toda a convicção, um homem da renascença por excelência, talvez o seu arquétipo. Um dos maiores génios da humanidade, difícil de igualar, talvez o génio universal. Assim sendo, os trabalhos de...
Identificação de Dificuldades de Aprendizagem
Identificação de Dificuldades de Aprendizagem Escala Para a Identificação de Dificuldades de Aprendizagem Título: Escala para a identificação de dificuldades de aprendizagem (EIDA) Autor: Luís de Miranda Correia Coordenação da Coleção: Luís de Miranda Correia Capas: De Miranda ISBN: Flora Editora Edição ou reimpressão: Flora Editora Editor: Flora Editora Idioma: Português Dimensões: 156 x 229 x 36mm Páginas Livro 1: 128 Páginas Livro 2: 50 Páginas Livro 3: 50 Tipo de Produto: Livro Esta escala inclui um modelo de registo e um caderno de exercícios para ser usado pelo avaliador, num total de 3 obras Sobre o Livro A ESCALA PARA A IDENTIFICAÇÃO DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM (EIDA) é um instrumento de avaliação individual informal,...